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【中自主学习现状分析及培养策略】

来源:惟我独尊网    时间:2019-03-17




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摘要:创新精神和实践能力已成为21世纪影响整个民族生存状况的基本因素,自主学习和终身学习成为社会发展的必然趋势。是否具有自主学习能力已成为衡量一个人素质的重要标志,培养学生的自主学习能力将为他们今后的社会能力打下良好的基础。本文从剖析自主学习概念入手,通过对目前中小学生的自主学习现状的分析,提出了在形势环境下如何培养学生的自主学习能力。
关键词:自主学习;能力;培养策略
中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1671-0568(2012)13-0031-02
知识经济时代的到来,使传统的一次性学校教育效果遭到人们的质疑,通过在工作后以各种方式学习来充实和更新自己的知识成为人们提升自己的主要渠道。美国心理学家赫伯特・杰乔指出:未来的文盲,不再是那些不会阅读的人,而是没有学会怎样自主学习的人。联合国教科文组织提出把“学会学习”定为21世纪教育的使命之一。因此能否在最短的时间内以最高的效率掌握新知识,已成为一个希望获得成功的人所应具备的基本素质,能否在学校教育中培养学生具备这种自主学习的能力,将成为一所学校教育成功与否的重要标志。随着信息技术的飞速发展,其丰富的资源和较强的时效性为培养学生的自主学习能力提供了各种可能。
一、自主学习的概念及理论基础
1.自主学习的概念。自主学习简单来说是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责任。很多专家学者对其提出了自己的见解,Little D指出,自主学习是“一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的治疗癫痫病哪种方法效果好呢能力,” 是学习者学习过程和学习内容的心理联系。日本学者佐藤正夫认为:自主学习就是让学生正确的将要研究的课题及解决问题的方法结合起来,利用自身旧有的知识和能力,在没有教师的指导下能够解决问题。自主学习是一种主动的、建构性的学习方式,它的动机是自我驱动的、内容是自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的,它是学生的一种学习能力与习惯,学生能够指导、控制、调节自己学习的能力与习惯,这种能力与习惯从中小学就可以培养,使其成为一种终身学习的能力与习惯。
2.国内外对自主学习理论的研究成果。从古希腊时期苏格拉底的“知识的助产婆”,到杜威提出的“做中学”的教育思想,布鲁纳的“发现法”原理,布卢姆的“掌握学习”理论等,都将学生看作是“学习之主动者”。认为在教学活动中,学生不是处于被支配的地位,他们主动、自由地学习才是重要的;教师在教学中不应是支配者,而应是引导者,引导学生积极主动、自由地学习。
我国古代大教育家孔子就提出了“启发诱导”的教育思想,叶圣陶曾提出过“教是为了不教”的观点。20世纪八十年代后,国内曾广泛开展过自主学习方面的研究,比较有代表性的有:卢仲衡的“自学辅导教学法”;段力佩的“八字教学法”;魏书生的“六步教学法”;邱学华的“尝试教学法”;黎世法的“异步教学法”;还有华东师范大学的庞维国、邵瑞珍,北京师范大学的林崇德等……他们无一例外都是强调学生是教学主体,主张以学生自学为主、教师指导为辅,教学顺序要遵循“先学后讲”。
二、目前学校中小学生自主学习能力现状
1.学生自主学习意识薄弱。多年来,尽管我国教育界不断地引进西方发达国家的一些先进教育思想,提倡启发式教育、探索式教育等,但是我国目前的很多学校的教育模式仍然是以教师传授为主,学生已经习惯了接受式学习,缺乏自主学习的意识;而且目前很多学校尽管口头上喊着减负,但实际上学生的作业负担依然很重,导致学生的知识面狭窄,欠缺发现问题,解决问题的能力,在进行自主学习时从意识上有排斥感。笔者曾对中小学生的自主学习状况做过问卷调查,随机抽取各年级段的320个学生,在中学生中只治疗癫痫病的良方有28.7%的学生有自主学习的意识,在小学生中只有21.1%的学生具有自主学习意识;另外,中学生中只有15.5%的学生借助信息技术手段参与自主学习,小学生中只有9.8%的学生借助信息技术手段参与自主学习。从对调查结果的分析可以看出,大部分学生的自主学习状况是动机不强,兴趣不够,能力较低,参与意识薄弱。
2.教师在培养学生自主学习能力方面的欠缺。教师为体现课堂学习自主、合作的理念,让学生查资料、提问题,但在学生回答问题后,教师只对其作过于简单的评价,比如好或坏,缺乏深入引导,这样尽管表面上看起来很自主,但学生的收获量却很少,只重视了形式,却忽略了实质。尽管自主学习能力在某些时候是通过学生自己“发现”获得的,但在更多的情况下是“教”会的。这里的“教”,不同于传统讲授式教学中的教,准确地讲是“导”,是为学生的学习提供一种示范,因此在培养学生自主学习能力方面,教师有价值的引导是必不可少的。另外,有些教师在安排自主学习形式上流于“小组讨论”、“同桌讨论”等简单常见的形式,尽管这几种方式在课堂教学中教师易于掌握和管理,但是长久使用单一的学习形式,容易使学生产生厌烦心理,降低学习兴趣,影响教学效果。其它的也不排除有些教师因为硬件条件的限制或自身的原因,而对现代信息技术掌握不够精通,自身缺乏能力引导学生的自主学习等。
3.社会和学校对教师和学生的评价方案的制约。在我国的教育评价体系中,长期以来,量化评价一直占据着主导地位。如以学生的考试分数作为衡量其优秀与否的标志,以教学班的优秀率和及格率来衡量一个教师的教学业绩等,尽管量化评价简便易行,用统计工具进行高精确度的处理,可以有效地减少主观因素对评价结果的影响。但是,教育的核心毕竟是人,仅用数量将其简单化,将导致无法从本质上认识教育现象,这种评价模式将会导致教师急功近利,通过对学生进行机械重复的习题训练以追求短期的高分效果,失去教育中最有价值的内容。作为一种能力,自主学习的形成和发展是需要经历一个渐进的、相对漫长的过程的。因此,将质性评价引入到教育评价体系中,与量化评价相结合,将会弥补量化评价的不足,才能癫痫病医院排名前十使教师和学生抛弃应试的压力,让学习真正建立在个性发展的基础上,让教学真正建立在促进学生全面发展的基础上。
三、中小学生自主学习能力的培养策略
1.运用现代信息技术培养学生的自主学习能力。开放的信息化网络学习环境为学生自主学习的实现奠定了基础,也为学生的自主学习提供了交流、协作的学习环境。学校应为教师和学生提供一个良好的网络平台,如网络和计算机教室,建立WEB、视频、文件服务器等,为师生提供良好的教学与自主学习环境。教师应根据教学目标,课前搜集大量相关课题的学习资源,并有机整合各种媒体资源,特别是图文并茂、音视频结合的多媒体资源,公布在平台上,为学生的自主学习提供各种可能。当课堂中学生遇到问题无法解决时,可以引导学生通过查询相关资源并进行分析,自主解决问题。学生也可利用网络,根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容,可以根据自己的水平来确定学习进程,也可以选择适合自己的学习方法进行学习,还可以与同学、老师进行交流,这样就形成了一种人机交互、师生交互、生生交互的教学模式,使自主学习的表现方式具有多维性的特点。教师要根据学生的完成情况,对学生的学习情况进行分析反馈,以便及时优化教学资源。另外,还应给学生提供发布自己成果的空间,学生通过发布自己的成果,得到大家的承认,这样能够诱发学生探索的欲望,激励学生以更大的热情参与到自主学习中。
2.通过培养学生的创新思维来培养自主学习能力。自主与创新是密不可分的。自主是创新的前提,没有自主则谈不上创新;而没有创新也就无从展现自主。自主与创新将成为衡量教育成败的最高标准。
教师根据教学内容,利用多媒体课件的声、色、图、文等创设意境,强化形象思维的培养。多媒体课件还能够演示各个实践活动的过程,以虚拟现实的场景来展示知识形成的过程以及运动变化的情况,既可以避免有些危险性实验所带来的风险,又可以解决因学校条件限制而无法开展的某些实践活动。通过多媒体课件的演示,学生在动态中观察,在静态中思考,有效提升了课堂教学效率。这种教育方式能够把学生引入到一种人人参与实践与思考的学习环境中,能够提高学生治疗癫痫中医医院主动学习的意愿,提高学生自主的观察、想象、探索的能力,可启动学生的创新思维,提高学生的自主学习能力。
3.通过提高学生的学习参与感来培养自主学习能力。加强学习方法指导,是提高学生自主学习参与能力的关键。让学生由“要学”到“学会”,再过渡到“会学”。在新形势下,教会学生学习,首先要学会信息技术工具和信息资源的使用;其次是要学会如何使用信息技术工具和信息资源进行辅助学习。教师在利用信息技术进行新知识的教学时,可以设计一个能诱使学生主动获取知识的学习过程,特别是理科类知识,教师可以充分运用教具、学具、媒体等教学手段进行模拟演示,突出实际操作过程。同时教师要帮助学生不断设置合理的学习目标,为学生创造更多机会,使他们不断体验成功的快乐,提升自我效能感。尤其是学生在克服了有困难的学习任务并达到了预设的学习目标后,会对学习更加自信,从而更积极地参与到自主学习中来。
四、小结
“授之以鱼,足解一日之饥;授之以渔,足食终身之鱼。”中国古代谚语中早就揭示了这个道理。在新形势下,为学生构建各个不同的自主学习模式,让学生学会如何学习,并在学习中找到快乐感与成就感,应该是新时期教师们努力的方向与目标,也是时代赋予教师的一个新的历史使命。我们需要把自主学习能力的培养作为一项长期的任务,并努力达到最终使学生成为“终身自主学习者”这一教育的终极目标。

摘要:

创新精神和实践能力已成为21世纪影响整个民族生存状况的基本因素,自主学习和终身学习成为社会发展的必然趋势。是否具有自主学习能力已成为衡量一个人素质的重要标志,培养学生的自主学习能力将为他们今后的社会能力打下良好的基础。本文从剖析自主学习概念入手。通过对目前中小学生的自主学习现状的分析。提出了在形势环境下如何培养学生的自主学习能力。

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